孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”近代教育家第斯多惠也曾说过：“我们的教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我想这里的“乐之者”“激励、唤醒、鼓舞”，都可以归结为“人积极地、主动地掌握某种事物，并力求参与该种活动”的心理特点，而这正是心理学“兴趣”的含义。著名心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”

托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”近几年的“愉快教学研究”“素质教学探讨”，许多专家和业内人士都或多或少地提到了激发学生的兴趣。由此可见，古今中外在教育中对于激发学生的学习兴趣都是极为重视的。俗话说，“教育有法，而无定法”，我想这里的“无定法”是否可理解为教育中没有哪一种固定的教法，只要能达到教育学生的目的，便是一种方法。而“教育有法”则可理解为教育要适合儿童，以人为本，达到学生主动学、乐意学。而能够以人为本，达到学生主动学、乐意学的方法就只有培养学生的学习兴趣了。随着社会信息的快速发展，知识经济的风云变幻，人类教育面临着严峻的挑战，转变教育思想，教育观念，实行教育改革成为当务之急。对于一线的教育者来说，探索新的教育方法更迫在眉睫。如何培养学生的学习兴趣呢？

一、改变教室环境激发学生学习兴趣。

现代教育认为：要使学生健康成长，一个很重要的条件就是使他们保持积极、愉快、健康、稳定的心理状态。而要保证这种心态，环境是一个不容忽视的内容。俗话说：“环境创造人”，人类的生存和发展都离不开环境，不同的环境会对人产生不同的影响。比如：鸟语花香的春天给人愉快、上进的感觉；冷落的清秋给人萧条失落的感受；红色产生热烈奔放之情感；黑色则使人感到压抑与沉闷。多年来我们的教室环境都以讲台、黑板、整齐的学生课桌椅为基本构造。从心理学角度看，高高在上的讲台，给学生造成了不平等的神圣、威严的心理体验；整齐的课桌椅，使学生产生严肃、庄重的压抑感；黑色的黑板使人感到单调沉闷。这样的环境既不利于学生学习又不利于学生心理健康。而学生的心理发育特点是：爱玩、好奇、好动，因而学生对于教室环境的心理要求，就应是充满童趣的环境。这一点国外有些学校就做得较好，他们把教室变成了学生的活动室。据了解我国有些地方也正进行着这一尝试。在这里我想提一点简单的构想，就是去掉象征神圣的教师讲台，让教师走下讲台，走进学生中，成为他们的一员，减少学生的畏惧感。也许所有的教师都会有这样的经历：很多学生上课时或看见教师时无话可说。而他们在与同学相处、交谈时却自然大方，滔滔不绝，口若悬河。究其原因，教师神圣庄严的地位，给他们造成了心理压力，而同学间的平等使得他们心理轻松愉快。因而教室中最好去掉讲台，至少在形式上就能让学生感到平等。再者改变课桌椅的安放。一般说来整齐会给人严肃之感，不利于学生的发展。法院的审判席是整齐的、严肃的，有多少人喜欢进呢？因而要使学生喜欢走进教室，热爱这种环境，就得改变课桌椅的安放。如：可以使学生围坐一起，可三个一堆、五个一群地摆放。可有方桌、圆桌、三角形等各种形状的课桌存在。

二、以班级管理激发兴趣。

1．掌握管理尺度，不能过宽过严。俗话说：“严是爱，松是害”“教不严师之惰”“黄荆条子出好人”。但现在的班级管理并不能像以前私塾那样越严越好。这样限制了学生的自由，扼制了创造力、想像力的发挥。学生就像一团发酵的面，你只要给他足够的空间，他就能很好地“发酵”，如果你把这团“面”塞到一个瓶里，它是怎么也蒸不出蓬松的“馒头”来的。当然教师要把握好放宽的尺度，注意不能放任自流，以免对学生起负面影响。

2．优秀的班主任一定是一个善于运用班委管理班级的指挥者。建立班委制度，运用学生干部管好学生，一方面使得干部能力得到锻炼，如人际关系、组织领导、语言表达等。另一方面对于一般学生，避免了对教师的畏惧、恐慌。因为同龄人的劝说是更容易接受的。通过这样的班级管理，给学生造就一个和谐、民主、平等、宽松愉悦的班级环境，使学生没有精神压力，彼此开放了自己的心灵，达到热爱集体生活，从而对学习产生兴趣的目的。