为帮助我校一线教师顺利开展教育教学课题研究工作，做到科研、教学两手抓，全面提升教师科研专业素养，4月13日下午，我校特邀请贵州省教育科学院田仁刚副教授赴我校，开展“一线教师如何做好教育科研”讲座。

本次教育科研讲座由我校教师发展处主任杨冬宁主持，我校李文名师工作室、祝晓宾名师工作室、蹇红名班主任工作室、李光惠名班主任工作室主持人及成员、贵阳市“京筑合作”工作室成员，以及我校省、市、校本课题主要研究人员参加。

       讲座上，田仁刚副教授以“一线教师如何做好教育科研”为题，针对教育教学课题研究的全过程向老师们作了深入详的细介绍。

      田仁刚副教授提出，教育研究的首要基础是“认识”，许多老师在课题研究中常常忽略了对课题研究的“问题认识”。他强调，老师们在做教育科学研究前需要反省自己在课题研究过程中是否形成相关问题的认识，只有做好了这个认识，才能实现由“认识”向“科研研究”的转化。田副教授指出，一线教师要充分利用自身优势，注意在日常教学中积累研究案例，让自己的教育科研充分适应学生的学习特点。

        针对如何积累研究认识，田仁刚副教授从“门”“器”“本”三个维度向老师们作了具体介绍。“门”，即研讨方式，包括“定点研讨方式”“多向整合氛围”“权威应是真知”三种方式；“器”，即研究方法，在教育科研中，教师要善于运用“文献法”“实证法”和“总结法”多种方法来帮助自己完成科研研究；“本”，即认识问题，一线教师在课题研究过程前要培养对现实问题做宏观概括的意识，培养自己对宏观理念微观细化的能力。

       “课题规范的本质是有效率地接近真相，在科研研究过程中一定要关注内涵与外延的研讨和分析。”田仁刚副教授还提出，教育研究需要重视规范。为了让老师们更好理解课题的“内涵”与“外延”对科研研究的重要性，他通过案例分析告诉老师们，在研究过程中要根据选题的构成性约定，选择合适的研究体系，只有明确课题研究的“内涵”与“外延”，才能让自己的科研研究落到实处，才能真正达到科研、教育“两手抓”“两不误”的目的。

       本次教育科研讲座，使我校教师对如何有效开展课题结题工作有了更为立体、全面的认识，有效提升了我校教师的科研水平，达到了教育科研引领发展，课题研究促进成长的目的。

希望通过本次讲座，我校教师能整合优势资源，充分发挥名师工作室主持人、课题主持人、骨干教师的引领和示范带动作用，增强教研工作的覆盖性、科学性、有效性，不断提高教师的专业水平，使我校的教育科研工作再上新台阶。