贵阳市高中历史学科带头人工作站

简报

贵阳市高中历史学科带头人工作站           2023年3月2日

专家讲座——单元主题学习的探索

2023年3月1日晚七点到十点，首都师范大学叶小兵教授应贵阳市高中历史学科工作站之邀为本工作站学员进行了主题为"单元主题学习的探索——以高中历史选择性必修二为例"的线上讲座。叶小兵教授是教育部基础教育教学指导委员会委员、历史专业委员会主任委员，教育部"国培计划"历史学科专家，教育部初中和高中历史课程标准修订组核心成员，统编初中历史教材执行主编和七年级分册主编，统编高中历史教材分册主编。参加本次讲座的还有贵阳市兄弟学校与其他地州学校教师。

叶小兵教授从课程标准与教材视角、单元主题学习的设计两个角度展开本次讲座。叶教授首先解读了新时代课程设计的基本原则，1．坚持全面发展，育人为本；2．面向全体学生，因材施教；3．聚焦核心素养，面向未来；4．加强课程综合，注重关联；5．变革育人方式，突出实践。然后解读历史选择性必修教材的体例结构与这种新理念、新原则、新发展相关。接下来叶教授用两张图片，生动形象地解释了传统教材与教学和新的教材与教学的区别，并且以历史选择性必修二为例，本册教材分为六个单元，每个单元即为一个历史视窗，涉及一个历史专题。每个单元内部又分为若干课，此为学生了解的内容与探索的路径。每一课又分为若干子目，此为学生了解的视角。最后，叶教授给出建议，教师在分析历史选必教材时，不仅要梳理教材的体例结构、内容的线索与要点，更要从问题探究的角度，明确主旨，确定探究的主题，把握问题的指向，探索基于问题解决的方式方法。

在讲解单元主题学习模块时，叶教授先解释了为什么用好选必教材，最重要的是设计单元主题教学模式。在单元主题教学模式中注意三个关键词：

1.单元：将单元作为一个整体，通盘考虑，进行整体设计，整体把握单元内容，把单元中的相关知识连为一条教学线索，将教学活动得以整体运转，引导学生从整体入手。

2.主题：主题是围绕某一核心内容或关键问题组织起来的，它构成了一个完整的学习情境，是学生认识历史的路径，能使学生在解决问题的过程中得到学科核心素养的发展。

3.学习：体现学生是学习和发展的主体，给予学生自主学习的充分时间和空间，引导学生开展自主学习，自主探究，进行自主实践活动，自己去认识和解决历史的问题。

然后叶教授指出单元教学设计的关键点：

创设单元主题学习的整体情境，基于核心素养培养的教学，是在真实情境下发生的探究过程，而不是简单地从课本知识启动的。学生只有在直接地感受、体会到历史的真实境况和历史的问题所在时，才能主动地进入对历史问题探究的学习状态中。因此，创设单元学习的整体情境是引发学生主动学习和探究学习的重要前提。

提出单元主题学习的任务目标单元主题学习要从大任务、大问题出发，而不是拘泥于某个知识点或某种能力。这就要将教学内容的核心价值与学生核心素养的发展结合起来，在明确单元主题的基础上，拟定并提出本单元的学习任务，使学生明白本单元的学习要学什么、认识什么、完成什么。

根据主题对教材内容进行整合，根据单元主题和学习任务，对教材进行新的整合，打通教材的单元中各课的内容，使之成为学生能够建构起来的学习内容。这就要在梳理线索的基础上，对知识进行强干弱枝式的重构，突出重点，突出知识的内在联系。

根据主题设置层级的探究问题链，在明确单元主题的学习任务的基础上，需要进行探究问题的"建模"，即将这一单元的总问题及各课题的问题梳理出来，构成具有内在逻辑关系的问题链，以引导学生逐层地认识和解决问题，最终完成主题学习的任务。

5．组织基于问题解决的典型事例，教材中在叙述某一历史问题时，提供了一些具体的事例。这些事例是从历史发展的过程中选取的，具有一定的典型性，反映出该方面的基本情况。如选必2的第12课中的"古代的陆路交通"，列举了中国秦朝、唐朝和元朝的全国性陆路交通网。

6．搜集并运用史料，进行辨析认识并解决历史的问题，是建立在对相关史料进行研究的基础上的。在历史学科的核心素养中，时空观念的建立、历史解释的进行、家国情怀的生成等，都与史料实证有着内在的关联。因此，基于学生核心素养发展的教学非常注重学生对史料进行自主的研习活动。

在合作学习的基础上进行历史论证，单元主题学习强调的是学生的自主学习、合作学习和探究学习。在学生明确学习任务并了解基本史事的基础上，通过对相关史料的研习，进而要开展分析、综合、比较、概括等思维操作，对历史问题进行解释。因此在教学设计时，要将学生自主探讨的论证活动作为教学重心，组织学生开展合作学习，一起探讨、交流，共同对历史问题进行解释。

8．重构单元中各课的功能，将单元的课时根据学习任务和探究活动进行新的分配，划分出特点突出的新课型。例如，单元总课时为三节课，第一课时可为学习内容的梳理与重构，第二课时可为重点问题的解读与探究，第三课时可为师生之间的论证与交流。

最后叶教授指出在单元主题学习中教师作用的转变，在主题学习的过程中，教师的作用虽不再是以传授知识为主，但对学生的自主学习进行引导、指导、辅导是要贯彻始终的。尤其是在全班交流时的师生互动，教师的主导作用要体现出

来，要做完善、提升以及纠偏的工作。

此次教研活动对于接下来的高中教学工作有了更进一步的指引，也让老师们有了新的收获。在今后我们将深入研究核心素养，探索培养核心素养的新教法、新学法，在历史教学领域闯新路、出新绩！

贵阳市历史学科工作站学员王自强撰稿

贵阳市历史学科工作站站长叶学义审稿

2023年3月2日