贵阳市高中历史学科带头人工作站

简报

贵阳市高中历史学科带头人工作站           2023年5月19日

认识学科，感悟历史教育的魅力

为深入理解高中历史学科核心素养的内涵，提高新教材教学的针对性、有效性、科学性，进一步提升贵阳市高中历史教学的课堂教学质量和学科教师的专业素养，推进贵阳市历史学科教学水平的整体提升。5月18日晚六点半至十点，贵阳市高中历史学科带头人工作站站长叶学义邀请首都师范大学教授杨朝晖在线上做《认识学科，感悟历史教育的魅力》家讲座。杨朝晖教授是首都师范大学教师教育学院语言人文系主任，历史教育专业负责人。首都基础教育发展研究院学校改进与评估中心主任、教育部课程教材研究所兼职研究员。全国历史教学专业委员会理事，北京市历史教学专业委员会副理事长，教育部名师领航工程、北京市特级教师高级研修、名师工程项目、特级教师工作室项目历史学科导师组组长。参与本次讲座的除了工作站成员，还有来自毕节地区的同仁。

杨教授主要从四个方面分享历史教育的魅力。第一、历史教育的魅力首先来自于其内在的宽厚博大气质。历史学 科无论是内容还是内涵都是最为丰富而深刻的，历史仿佛是一幅幅前后连贯的画面或是一张张丰富多彩的拼图，从不同的视域去观察，都会有不一样的视觉享受，即使截取某一片段或者碎片，经过合理的推理和想象，也会管中窥豹，可见一斑，一花一世界，一叶一菩提。历史因为丰富而无比厚重，任何一个民族都有它自己的灵魂，有自己的根。这种灵魂或根，就是从这些厚重的历史里面呈现出来的，这就是历史本身浑然天成的特质，所以人们说"历史是人类最好的老师"。千百年来，古今中外所积累下来的智慧财富都蕴藏在历史之中。而历史教育正是人们了解昨天、把握今天、开创明天智慧的最佳方式。

第二、历史教育的魅力来自历史与教育相互交融交叉。历史教育是以历史和历史学为主要内容的教育活动，它是属于教育活动的一部分，带有教育所具有的共性特征，它是历史教育，又带有历史学科的个性和独特魅力。从历史上看，历史学与教育学有着天然的交融和依存关系。教育的产生是为了生存而传递人类的经验，传递、传承是历史和教育共同的属性或最主要的功能。历史教育是历史与教育的交融交叉学科，因此，其自身也显示了两种学科交叉所带来的丰富的学科特征。这些特征包括：政治性（工具性）、综合性、科学性、人文性、基础性、伦理性、实践性与艺术性等等，因而也出现了不同性质与特征之间的矛盾与张力。如理性与感性、求真与向善、敬畏与批判、想象与抽象、政治与学术等等。这些张力表现在各个特性相互联结与动态平衡的辩证关系之中。历史又是有温度有情感的学科。每一个历史事件，每一个历史人物都是饱满而丰富的。历史终究是人的历史，所以，历史不仅关注宏大的外部世界，更关注人的内部精神世界。它旨在思考人类生存的意义和价值，引人向善，看重对善恶的评判，在不断地与自然、社会和自身的抗争中，为自己开拓"向善"的道路。虽然有时也伴随着一些黑暗，但总体上，人类是走向文明、走向"向善"的光明。这就是历史的人文性特征。历史的人文性与科学性又是密切相关的，如果历史缺少了科学性，那么其人文性要求也必然无法达成。因为若对历史进行歪曲捏造，则会潜移默化的对学生品行施加负向影响，无法发挥"驱人向善"的作用。 所以，历史教育在有充分的人文关怀的同时，也必定追求科学严谨，需 要理性与感性兼具地对受教育者施加影响。历史教育还需要有艺术性。历史教育的艺术性就在于在实践中处理矛盾，在矛盾中获得平衡。历史教育的精髓也许在于敬畏，对生命的敬畏，对文化的敬畏，对先人的敬畏，对过去的敬畏。历史教育的使命就是将远在时空彼岸的历史拉近到人们身边，教会人们用温情与敬意看待历史，用虚心讨教的态度学习历史，懂得对自己祖先的尊重，懂得对全人类留下的光辉灿烂的文明的尊重，以此提高人们的知识素养，启发人的思想感悟，提升人的精神境界，使其成为一个有理想、有道德，有正确价值观，能够德智体美劳全面发展的人。历史作为人类以往实践的集体记忆，能够全面、综合地为人们提供文明发展和社会进步的经验，通过对历史经验的回顾，确立人类的自我意识和价值理性，以矫正社会发展的失衡和人性的悖谬。因此，历史教育还需要培养学生对历史的理解与辨别，进而培养对现实文化的洞察力与批判精神，教会其不受权力和社会偏见限制，不受未经审查的常规和思维习惯羁绊的独立思考能力。因此，在敬畏与批判之间就需要找到一种平衡。

第三、历史教育的魅力源自于历史教育过程的独特创造。历史已经过去，无法改变，但是优秀的历史教育却能够"死"去的历史又"活"了过来，成为了架起学生与古人之间的桥梁，使学生能够与古人进行交流对话。它能够让学生仿佛回到历史事件发生的情景当中，感受各种历史条件对事件发展的影响，从而对历史有所感悟。历史教育其实也是教师、学生和古人的三方对话。历史教师在尽可能掌握历史内容的基础上，进行着与古人的对话，获得对历史的理解与解释，然后将这种结果引入课堂，通过创设情境等形式，建立起学生与历史的对话。通过学习，学生基于已有经验产生对历史理解，进而产生对现实的感悟甚至对自我的理解，从而完成与自我的对话。这种对话不是被动的，而是主动构建的，是师生在问与答的对话中相互碰撞激发的。所以这种对话是几方共同参与的，是动态生成的，是共同创造的。这如同一台台教育戏剧，教师和学生围绕着剧本进行演绎。虽然剧本相同，但是因为参与其中的演员不同，每个人理解、体悟都是不一样的，因而演绎的过程也是不同的。师生围绕剧本的共同参与，才构成了一场场不一样的精彩剧目。

第四、历史教育的独特魅力当然还包括每个教师特有的魅力。因为在历史与学生之间架起桥梁的是每一个具体的历史老师。每个教师的授课风格、讲授方式、个人魅力不尽相同，所展示给学生的也就不相同。在教育内容上，有的教师选择学生感兴趣的内容作为切入，以拉近学生与历史之间的距离，使历史不再遥不可及；有的教师充分利用古人的名言警句以及诗词歌赋的教育意义，让学生潜移默化地受到古人价值观、人生观的影响。在教育方法上，有的教师善于声情并茂地讲解，有的老师长于运用史料，循循善诱地发问；有的老师喜爱在课堂上播放直观的视频、教具或图片；有的老师则愿意组织学生讨论、辩论或角色扮演；还有的老师则善于发动学生动手查找资料，制作历史作品；甚至还有的老师愿意把学生直接带到博物馆、遗迹现场，接触真实的历史文物，感受真切的历史气息。历史教育融合了历史与教育的所有特征，也融合了每一个教师的理解、体悟与创造。历史教育的魅力源于历史的魅力。历史的

魅力因教育的魅力而得以光大。而历史教师是握着历史教育魅力钥匙的掌门人。历史教育的本意在于通过历史这一古老而又博大的学科内容，对学生当下及未来的生活产生影响，教会学

生学会生存，学会做人，学会求知，学会做事，促进学生整体生命的不断发展。它以史学研究成果为依托，以人类文明知识精华传承、国家记忆存续、民族共识与民族精神维系为使命，以立德树人为根本任务，以历史学和教育学共有及特有的方式方法为手段，在师生与历史的对话中达成。它因将历史与教育有机融合而显示出特有的魅力与光彩。

最后，叶学义站长对杨教授在百忙之中参与这次讲座表示感谢，并对本次活动作了总结。历史教师需要感悟历史教育的魅力何在。通过感悟学科魅力，确立心中目标，即成为什么样的历史教师。从而树立学科自信，感悟历史学科魅力，成为一位有魅力的历史教师，践行为党育人、为国育才的初心和使命。

贵阳市历史学科工作站学员王自强撰稿

贵阳市历史学科工作站站长叶学义审稿

2023年5月19日