贵阳市高中历史学科带头人工作站

简报

贵阳市高中历史学科带头人工作站          2024 年5 月 11 日领航教育创新 铸魂育人大计

在明媚的春末时节，贵阳市高中历史学科带头人工作站有幸邀请到中国教育 科学研究院的李铁安研究员，就"国家级课题的选题及申报事项"这一核心议题 展开了深入浅出、富有前瞻性的线上讲座。李教授以其深厚的学术底蕴和丰富的 实践经验，为与会的教育工作者们提供了宝贵的指导与洞见。

讲座伊始，工作站成员、贵阳市第三实验中学的教师发展处付大林主任率先发问，针对课程思政领域抛出了三个关键性问题，引领了全场讨论的高潮。付主任首先询问了历史课程思政的国家宏观导向及其根本目标。李铁安教授回应指出， 课程思政的根本目的在于通过教育培养全面发展的人才，强调"育人为本"，旨  在将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，引导学生树立正确的世界观、人  生观、价值观。付主任又提问到关于课程思政的研究全国范围内的优秀研究案例有哪些？针对课程思政的全国性研究成果，李教授列举了几项具有代表性的成功 案例，强调了理论与实践相结合的重要性。他提到，一些学校通过创新教学方法、 优化课程设计，有效提升了课程思政的实效性和吸引力，如利用情境教学法增强 学生的参与度和情感认同。而对于课程思政的研究在未来突破点的探索以及面对 全国学校在课程思政上的进一步发展需求的问题，李铁安教授提出了几点突破性 思考。他强调， 应注重跨学科整合，将课程思政理念渗透到各学科教学中；加强 教师队伍的专业培训，提升其课程思政的教学能力；同时，鼓励基于地方特色和 学校实际的创新实践，形成具有示范意义的特色课程体系。

现场教师的交流热情持续高涨。工作站顾问、贵州省历史教研员张文英老师  针对历史学科的教学提出疑问，特别关注如何在日常教学中有效培养学生的历史  思维能力。对此， 张老师认为，跨学科学习虽是一种趋势，但其本质不应仅停留  于形式上的融合，而应深刻挖掘历史学科内在的价值——即历史观念与历史方法， 并以此为桥梁，促进数学史、语文、科学史等其他学科领域的学习， 从而全面实  现高中历史教育在培养学生批判性思维、文化素养及解决问题能力方面的独特育  人价值。他强调， 每一个教学环节都应围绕一个核心概念或命题展开，致力于解  决一个具体问题，以确保教学目标的聚焦与达成。

紧接着，工作站学员林子老师提出了一个更为深入的问题，涉及到历史观、  历史资源、历史方法的广义理解以及如何构建历史课程体系和评价历史课程思政   效果。林老师询问， 是否应当建立一个系统化的框架，来整合这些元素，同时探   讨在历史课程中融入思政教育后，如何科学合理地进行评价，确保"立德树人" 的教育目标真正得以体现和落实。

面对林子老师的提问，李铁安教授给予了细致且深刻的解答。他首先肯定了 构建历史课程体系的重要性，指出一个完善的体系应能够充分展现历史学科的逻 辑性、连贯性和时代性， 同时，历史资源的整合与历史方法的传授应紧密围绕历 史观的培育，让学生在掌握知识的同时，形成正确的历史观和价值观。李教授强 调，广义上理解历史观、资源与方法， 意味着将它们视为一个整体，不仅限于课 本知识，更包括社会生活、文化遗产等丰富素材， 以及批判性思维、史料分析等 能力的培养。关于历史课程思政的评价， 李教授建议采取多元化评价机制，不仅 评价学生对历史知识的掌握程度，更要评估其历史思维的发展、价值观的形成及社会责任感的增强。这包括过程性评价、项目式学习评价、同伴评价等多种方式，以及对学生的反思日志、研究报告、口头展示等进行综合考量， 确保评价既反映  学生的学习成效，又体现历史课程思政的深远影响。但是关于评价的问题至今也  是一个比较困难的且较难践行的问题，因而还需要教育工作者的不懈探索与努力。

本次讲座不仅是一次对国家级课题申报的指导，更是一次对教育理念和实践 策略的深度交流。李铁安教授的精彩讲授与各位教师的积极互动， 共同勾勒出一 幅以学生为中心、以立德树人为灵魂的现代教育图景。通过深入探讨历史学科的 教育价值、跨学科融合以及历史课程思政的实施与评价， 参会者收获了诸多宝贵 经验和启示，为工作室成员点亮了一盏明灯，指引着大家在历史课程思政的道路 上不断探索前行。

贵阳市历史学科工作站学员林  子撰稿 

贵阳市历史学科工作站站长叶学义审稿 

2024年5月11 日